麗山簡史

為臺灣第一所以「科學教育為發展重點」的學校，1991 年，臺北市政府教育局成立「規劃麗山科學高中指導委員會」，進行校務及校舍的整體規劃研究；1993 年 8 月，成立「臺北市立麗山高級中學籌備處」聘請鄭顯三先生為籌備主任。2000 年，開始招收第一屆新生。2005 年 7 月 31 日，第一任校長鄭顯三先生榮退，由陳偉泓先生接任第二任校長，繼續領導麗山高中發展。2011 年 8 月 1 日陳校長轉任建國中學校長。由徐建國先生擔任第三任校長，繼續為麗山規劃與打拼。2015 年 8 月 1 日徐校長轉任建國中學校長，由柯明樹先生擔任第四任校長，直至2022 年 8 月 1 日轉任市立大同高中校長。2022年8月1日續由陳汶靖女士擔任第五任校長，繼續帶領麗山前行。

麗山小檔案

• 校地總面積：43,959 平方公尺
• 樓地板面積：40,821 平方公尺
• 總使用面積：約 80,000 平方公尺，平均每人約可使用 80 平方公尺（約 24 坪）
• 首　任校長：鄭顯三校長（89.07.01-94.07.31）
• 第二任校長：陳偉泓校長（94.08.01-100.07.31）
• 第三任校長：徐建國校長（100.08.01-104.07.31 ）
• 第四任校長：柯明樹校長（104.08.01-111.07.31 ）
• 現　任校長：陳汶靖校長（111.08.01- ）
• 班　級　數：每年級 11 班（普通班 9 班、數理資優班 1 班、體育班 1 班）
• 學　生　數：每班 30 人，全校 990 人
• 師　　　資：全校專任教師 94% 研究所以上學歷

教育理念

• 能力導向教學學生會學比老師會教更重要。以學生為中心，著重啟發引導，強化學生自主學習能力，勝過大量知識灌輸完成教學進度。
• 科學人文並重培養學生科學知能，兼顧人文素養；期望每一個科學人才都能在關愛生命、熱愛群體的基礎上發揮所長。
• 強化生活實踐建立「一人代表一班，一人即是一校」的責任心與榮譽感，隨時轉化習得的知識，成為回饋群體、豐富自我的能量。

教育目標

• 透過小班教學，達成適才適性的教育目標，發展多元智能。
• 注重研究方法，培養正確治學態度，啟迪創造思考的能力。
• 重視全人教育，涵養熱愛生命，能與群體自然和諧相處的情操。
• 拓展國際視野，尊重多元文化，成就感性理性兼備的世界公民。

特色

• 小班小校　全國唯一每班 30 人，全國公立高中唯一小班小校；學生跑班上課，教師擁有專屬教學空間。
• 數理資優　學術取向每學年招收 300 名（含數理資優班），具數理資優並對學術研究有興趣之學生加入麗山行列。
• 師生同心　締造新猷創校以來，升學成績亮眼，科學研究成果驚人，國內科展獲獎無數，國際科展屢獲大獎，2005 年以「熱聲效應設計省能有效率之電腦散熱系統」作品，一舉囊括美國 Intel 國際科展五種獎項，為我國國際科展最佳參賽紀錄。2006 年再度以「氣流式薄膜測厚儀」於美國第 57 屆 Intel 國際科展蟬聯大會團隊一等獎。
• 建構新局　接軌國際
  • 開闢「研究方法」與「專題研究」課程發展學校本位課程，並辦理學生專題研究成果發表。
  • 舉辦「科學週」系列活動透過科學講座、資訊成果展、學術性專題演講、科學趣味競賽等活動，啟迪學生思考與創造之能力。
  • 辦理暑期科學營充分運用學校資源，進行科學教育向下扎根工作，嘉惠國中生。
  • 輔導資優生有成創校 2 年，第 1 屆學生鍾介文於 2002 年 9 月跳級甄選進入清華大學物理系；並於 2006 年 2 月赴德國波昂大學攻讀物理碩士。2016 年以「層出不窮的彩蛋有『心』『跡』—圓內接與外切多邊形及其遞延圖形性質探討」作品於美國「第 67 屆」 Intel 國際科展獲得數學科首獎、大會一等獎以及大會歐盟青年科學家競賽獎。
  • 推展資優教育93 學年度起成立數理資優班。
  • 勤與世界對話積極與國外學校，如：日本青森縣弘前南高校、靜岡縣靜岡北高校、千葉縣長生高校、東京都立科學技術高校、越南丁善理紀念中學、馬來西亞鍾靈中學、美國北卡德仁學院，建立交流平台，提供學生硏究作品發表的舞台，促進學生對國際文化的瞭解與參與。

學校本位課程

以精緻化、系統化的課程內容發展校本課程，包含：

• 密集式課程於高一新生入學規劃科學創思週，以培養學生各種學習策略、思考與解決問題策略、研究方法與發表能力的密集課程安排，建立高一新生正確的學習方法與態度，奠定學習的基礎。
• 特色課程
  • 高一研究方法激發學生研究興趣，培養學生體察週遭環境、發現問題、蒐集資料與分析、設計實驗、操作驗證、歸納演繹、撰寫報告等能力。
  • 高二專題研究教師就其專長領域指導學生進行主題探索，由研究動機、目的探討、研究方法設計，進行實驗結果分析與討論，並完成報告撰寫與公開發表。
• 融入式課程將不同能力的學習，融入各學科課程及學校活動中，讓學生在不同學習單元或主題式活動中，累積課程專業知識與能力的全面提升。

多元學習空間

• 圓頂天文觀測台、溫室、遠距教學中心、室內溫水游泳池，擴大多元學習空間。
• 體育館、大講堂、階梯教室、會議廳、研討室與資源教室等空間運用，利於各式協同教學進行。
• 於公共空間設立置物櫃，供學生置放個人物品。
• 圖書館提供書籍借閱、線上資料庫查詢及空間獨立的研究室與閱覽區。
• 校園各角落皆可無線上網，打破教室有形的藩籬，進行更多樣化的資訊融入教學；每間教室均設有視訊設備。
• 依學科分層規劃專科教室，強化情境教學。
• 共有 3 間電腦教室，以及物理、化學、生物、地球科學，每科各設計 3 間實驗室，強化專業研究空間，提供師生教與學的需求。
• 以學科辦公室為研究中心，促進師生互動並強化學科探索研究。
• 新穎富創意的開放空間與公共藝術，激發學生的創意思考，同時富含科學趣味。