生命裡沒有什麼路是白走的，只要過程中學到東西，都是值得。在母親嚴格管教下，果真唸到博士成為知名心理學家的洪蘭，為何鼓勵學生多讀歷史、學習自知，走自己的路？若要學那浮士德去換青春，為何她說她不要？  　　　　　　　　　～洪蘭

能找到自己的興趣，是一件很幸運的事情。我是走了滿長一段路，才決定自己要做什麼。

從小，我母親管得很嚴。一直到大學畢業，所有的信件她都檢查，有人打電話來她會在分機「一起聽」，我們一開學，一定要把功課表交給她，然後她就知道你幾點鐘應該到家，如果有耽擱，就要仔細盤問。她規定我們每個孩子，都要念到博士才可以結婚。

那時是匯率一比四十二的年代。留學生在美國的生活，都會有恐懼感。很多人到了美國，改念會計或圖書館系，為的是容易找得到工作。還有人告訴我，女生做圖書館管理員最好，因為不會曬黑。

經過一段滿長時間的探索，我才決定要轉念心理系。我一直對人比較有興趣，我覺得我很適合做老師，從心理學切入，應該是很好的途徑。

我曾經覺得，大學四年念法律實在很浪費。但後來想想，法律系其實給了我邏輯思考的訓練，對後來的學習也很有幫助。所以我常和年輕人講，生命裡面沒有什麼路是白走的，只要過程中有學到東西，都是值得。我很鼓勵學生，走自己的路。

他告訴我每天一定要找到一件愉快的事，然後把那愉快的事放在心裡。他帶給我們的，是一種身教甚於言教的感動和模範。

做老師不能說分數夠就可以，跟醫生一樣，老師一定要面試，一定要有教學的熱誠。像我兒子在台灣能夠唸得下來，主要是碰到一個很好的老師，懂得啟發孩子的興趣。那個楊老師是高工畢業的，不是正式的，是代課老師。

他帶孩子去看竹筍怎麼長出來的，竹叢裡用一個黑色塑膠布蓋著，他教大家用手去摸，摸到底下有點硬硬的，這就是筍子！因為我們沒種過筍類，不曉得筍子是這樣子長的，好驚訝！

那時候鄉下溪裡還是有小蝦、小魚，老師是農家子弟，有養蜜蜂，對小孩子來講，那簡直是另外一個天地。我兒子被咬的一身都是，因為竹林裡有很多蚊子，可是孩子還是覺得很興奮，這個就是好老師！

我覺得一個人，一生碰到一個好老師就沒有問題，啟發很多。

我後來做老師，也是希望用這種方式，做給學生看。我們整天在學校裡面，學生今天看我怎麼處理這件事，將來他就會這樣做。

我覺得做老師，真是一個非常有報償的行業。你只要有一個學生，因為你而不一樣，你的人生就值得了。人生最怕你要死了，躺在床上，回想我這輩子做了什麼事情，然後發現沒有任何人，因為你的影響而變得更好，那真是白走了。

你問我現在幾歲，我馬上告訴你五十七歲。我覺得心裡很踏實，如果時間過了而沒有學到東西，我一定會覺得很慚愧；可是如果時間過了，有學到東西，那經驗本就是要花時間去買的啊！

所以有人說，你會不會像浮士德一樣去換青春，我說我不會！

我從不相信生涯規劃這件事。人生沒有辦法全部按照你要走的方式走，人生每一個轉捩點都是機緣；你只能抓住一個大方向，然後在每一個十字路口做選擇。比方說，我知道我比較適合做老師，適合在研究室裡面，我不適合在外面見人說人話，見鬼說鬼話。

要了解自己，學習自知，就要從讀歷史開始。唸歷史的好處，就是太陽底下沒有新鮮事，所有的事情都曾經發生過，只是時空的改變，換掉名字地點而已。多讀歷史，可以讓我們從別人曾經遇到什麼處境、怎麼反應，從而預測、了解其後造成的結果。

芝加哥大學的校長，曾經列了一百本書的書單，他認為芝加哥大學的學生一定要讀過這些經典，才能稱之為知識份子。

我們現在孩子歷史唸得非常少，章回小說也不看，我問學生《水滸傳》看了沒？幾乎沒有一個看的。歷史看得少，不能從前人的經驗得到自己的養份，變成什麼都得自己去碰，可是一個人的人生不可能這麼長啊！

台灣的孩子一般沒有什麼機會玩，我個人覺得這樣的現象很令人擔心。

我在陽明大學醫學院任教，我們有些孩子還沒有準備好，就已經要去當醫師了。他可能有很豐富的醫學知識，可是還未必能面對，診療過程中必須面對的心理壓力、道德壓力與生命課題。

他曾經告訴我，他們常去溪裡面游泳，老師三令五申告誡，他們依然不改，於是老師趁他們游泳時把衣服拿走，他們只好在溪水裡等到天黑，拿著芭蕉葉，遮住重點部位，跑回家去，而媽媽當然早已拿著棍子在門口等囉！

他拿到博士後，母親當選模範母親，他跟她說：「你怎麼能當模範母親？

你在旗山鎮拿著棍子追著我跑，每個人都看見了！」

有快樂童年的孩子個性比較開朗，希望我們的教改，可以讓孩子成長得更快樂！

我的小孩八歲時回台灣，面對中西文化的異同，求學過程特別曲折。起先念嘉義民雄國小，後來因為語言、體罰等因素，適應不良，轉到台北讀北師附小。

當時我在中正大學教書，由我母親照顧我的小孩。

我母親的教育觀念是舊式的：先做功課後玩耍。

小孩一回到家，趕快把功課做完，以便玩耍，我母親一看說：「咦！那麼快就做完了？去複習！」小孩一聽，趕快去複習，正打算出去玩，我母親說：「複習完了，去預習！」

當時我母親常說：「現在三年級的功課怎麼那麼多呀？做到十點半還做不完！」後來我才發現，原來我小孩是把功課攤開在桌上慢慢地做，我母親一離開，他就去玩，聽到腳步聲，他就趕快回到書桌前！

我發現這件事時，相當的擔心；由實驗知道，要改變一個壞習慣，需要花上十倍的力氣！

金絲雀學會唱一首歌後，若要牠再學新的，牠會乾脆讓神經細胞死掉，第二年再長新的。

於是我試著說服母親，讓小孩做功課前先玩，結果我母親回答：「業，精於勤，荒於嬉！」她的六個女兒都讀北一女、台大，她堅持當新式教育還不知成效如何時，先用傳統教法！還說我小孩晚回國，起步晚，必須要「追上去」，所以安排他每周補習三天，小孩叫苦連天！

國二上，我的小孩得了「身心症」。早上七點鐘時，他的體溫開始上升，七點半時，燒到三十九度半；怕他做假，我家有很多溫度計，但是不管哪一支溫度計，量出來都是三十九度半，我只好打電話向老師請假。

請假後，到了八點半，他準時退燒。

到了上學時間，常常是我先生抬頭，我抬腳，兩人合力把他拖上汽車，他一路上叫：「求求你不要叫我去上學！」聽了心中真的很不忍，我們為什麼會讓孩子讀書讀到這樣的痛苦？

進入美國學校三個禮拜後，「身心症」不藥而癒。他變得很喜歡去上學。他們老師早上七點鐘到學校，他想跟老師共進早餐，討論功課，所以早上不到七點，就挖我起床送他去上學，而我常是前一天做實驗做到半夜三更。

他對他的老師，那些肯幫他的老師，有說不出來的感恩和愛戴。

我從小學六年級開始集郵，特別珍藏了一些東南亞各國獨立時發行的紀念郵票。小孩在學校上到有關國家獨立的課程時，向我借那些亞洲國家獨立紀念郵票，當作參考資料，帶去學校，結果被老師一誇獎，就把郵票送給老師了。

我說：「不行啊，那是媽媽的珍藏。」我的小孩說：「可是我的老師更喜歡那些郵票！」

我可以感覺到，老師只要對孩子有一些用心和付出，孩子就會非常感激，令人非常感動。

我覺得，我們的課本編得太淺了，我們不能低估孩子的聰明智慧，以為以他這個年齡，只能了解某個程度。

我先生以前要我兒子學中文，規定回到家裡不能講英文，要講中文。於是我的小孩每天回到家，一腳站在門口就用英文把當天學校發生的事情講一遍，講完，進到家，就不講話了。他其實相當痛恨中文，可見體罰對一個孩子身心殘害之大，他到現在還不肯拿筷子，但是很會青蛙跳，可以跳完整個操場！

我的小孩剛轉到美國學校時，上課第一天，老師發了十四本英文書，說是這學期要唸的，有哈波李的《梅崗城的故事》、賽珍珠的《大地》、史坦貝克的《人鼠之間》等。

這些書都蠻深的，我們的大學生都不一定會讀，何況九年級（相當國二）的孩子？

我去問老師為什麼選這些書，老師說：「十四歲的小孩，肌力已經足以傷人，如果心智上不夠成熟、缺乏同理心的話，很可能做出令自己後悔一輩子的事情！我們必須在他青春期剛開始時，讓他的思想跟上，藉著這些不同人種受到不同待遇的書，教會他們『同理心』是什麼。」

《人鼠之間》拿過諾貝爾獎，主角是個智障的孩子。當時發生了喜憨兒烘焙屋被人潑餿水的事件，同學們看了書後，主動下山去幫忙喜憨兒清洗。

「因了解產生關懷，因關懷產生行動」，我在我小孩身上印證了這一點！

我們的學校應該多提供課外書，因為看得懂的孩子可以從中得到很多的知識，好像搭個鷹架，讓他自己走上去一樣。現在流行的多媒體教學，其實是不能取代閱讀的。

這次他乖乖地看書寫報告，但是我覺得《飄》改編的電影《亂世佳人》是經典作，很值得一看，就租來跟他一起看。小孩看了一半，就看不下去，他說郝思嘉是十六歲，怎麼可以由三十歲的費雯麗演？我說豈有此理，《戰爭與和平》的女主角是俄國人，奧黛麗赫本是美國人呢，你怎麼就看得下去呢？他說：「因為我是先看電影再看書，不管書中怎麼樣描寫，都是出現奧黛麗赫本的形象呀！要是先看書，電影中出現的影像跟我的想像不合，我就看不下去了！」

所以，看書時是自己的想像力，電影是導演的想像力，別人的想像力會阻礙自己發揮想像力！

聽演講，如果你不了解背景知識，聽完後，所得有限；閱讀卻可以依照自己的速度，一再反覆。

從實驗結果可看出，閱讀在大腦的神經機制上，電流所顯示的深度是不同的，而且影響神經之間的連結密度，我們現在所界定的聰明才智便是指這密度而言。

電流是不會中斷的，例如路上看到小學同學，你不記得他的名字，但幾天後，你突然坐起來，想到了他的名字。電流被激發之後一直走著，連結越密，創造力便越強。

我們的未來，就在下一輩的創造力上，如果我們將腦力封鎖住、沒有創造力，我們的未來是沒有希望的。

北縣某國小有面擋土牆，上面有一到六年級的創作圖案，一年級的用個掌印壓下去，順著手指頭的方向畫出一隻漂亮的長尾雞，六年級用彩色的石頭排列成圈圈的幾何狀圖案。

我們的孩子，進學校時很有創意，被我們教了六年以後，就變成石頭，這就是一定要進行教改的原因。

我自己覺得，除了行為不要逾矩的最低下限外，教育者（包括父母、部長在內）要放手讓人全面自我發展，小孩才會有創造力！

生命不一定是直線，他可以是放射線、雙曲線或反折線，甚至可以是個圓，只是需要你主動塑造，完成屬於你自己的圓。

在微軟變成家喻戶曉的名字之後，比爾蓋茲的父親常被人問：「你是怎麼教的，把孩子教的這麼好？」他說：「這真是好問題，因為我也不知道。我唯一能想到的是他們小時候，我盡量參與他們的生活，凡有球賽，我都盡量到場加油，贏的時候，我帶他們去吃冰淇淋，輸的時候，我替他們擦眼淚。學校的家長會、懇親會我盡量親自出席。除此之外，我跟其他的父親一樣，努力賺錢，餵飽他們的肚子」。

教養孩子無他，參與孩子的生活而已。

「我在這裡」則是支持，在民主社會中，有人附議，提案才成立，古人說「單線不線，孤掌難鳴」，有人支持，兩人成雙，三人成眾，事情就成了。「我在這裡」對人的心靈更是重要，我小時候怕黑，父親最常講的便是「我在這裡，不要怕」。

想想看，一個有公民參與，互相支持的社會怎會不好呢？

有一位母親面色凝重地跟我說他的孩子只喜歡看課外書，不喜歡讀課本，我驚訝地問，「他有功課不好嗎？」母親說，「沒有，但是他不肯念課本。」我說，「這有什麼關係呢？知識是相通的，課外書讀多了，課本的東西不讀也會，他喜歡讀課外書，你喜歡成績高，你們兩人各得其所，為什麼還要煩惱呢？」

閱讀是教育的基石，所謂開卷有益，只要不是黃色小說，讀什麼不應管太多，但是現在仍有許多母親反對孩子看「課外書」，仍然不瞭解知識其實是無所謂「課外」或「課內」的。課外書就是課本的鷹架，背景知識愈廣，孩子愈容易接受課本所要傳遞的知識。

背景知識是許許多多無意間學習的累積。我孩子小的時候，我曾講西遊記的故事給他聽，哄他睡覺。後來，他隨我回國任教，住在陽明大學的宿舍中，我們的宿舍靠山，常有一些蛇、蜈蚣出入，有一天夜裡，做完實驗帶他回家時，赫然發現客廳有一隻大蜈蚣，我兒子立刻大叫說，「媽媽，趕快去抓一隻公雞來！趕快去抓一隻公雞來！」但是台北哪裡有活的公雞呢？最後是請隔壁的教授來把它打死，我們才敢進門，但是我一直很納悶，兒子是怎麼知道雞是蜈蚣的剋星呢？這個知識他平常不太可能接觸到（外國人不流行一物剋一物）。這個謎一直到最近清理舊的錄影帶，看到一卷他三歲半時，我講西遊記給他聽的帶子，我才恍然大悟。我曾講過三藏取經，師徒一行來到黃花觀，那個道士是蜘蛛精的師兄蜈蚣精，為了報仇，把劇毒塞在紅棗中，泡茶給唐僧師徒解渴，結果唐僧、豬八戒、沙僧都中毒倒地，只有孫悟空眼尖，看到道士的茶沒有棗子，他便不吃，沒有被害（父母在講故事時可以順便傳授生活經驗）。這個道士腋下有一千隻眼睛，照的孫悟空睜不開眼，後來經過菩薩指點，請出昂日星官來，站在坡前，露出公雞的本相，對著道士高啼三聲，道士便倒地變成一尺長的蜈蚣。想不到三歲半時無意間的學習竟然過了十年，當情節恰當時，跑了出來。

孩子是無時無刻不在學習的，我們為什麼還要分課內學習和課外學習？只要他能快樂學習就好！