學測已考完，春節也過了，該思考下一步怎麼走？
1.名家專論－大學是培養競爭力的地方 林建甫 中國時報 2014年07月01日
2.周行一／「自學」是你的最重要能力2016-12-10聯合報 周行一（國立政治大學校長）
4.周行一／做次好的自己 聯合報 2015-09-09
5.親子天下》彭明輝：別當生涯規劃的囚犯 中時樂活 2012-11-02
6.有話要說－教育不是商品 中國時報 孫效孔 2014年02月15日
7.王道還：上大學，所學何事？ 王道還 2009/02/12 聯合報
106年02月05日──學測後該想的事─家長篇http://www2.lssh.tp.edu.tw/~life/cmw0-1060205-f.htm
105年6月30日──及早找到你的北極星 http://www2.lssh.tp.edu.tw/~life/cmw0-1050630.htm
105年05月23日──人的身價vs.人生價值 http://www2.lssh.tp.edu.tw/~life/cmw0-1050523.htm
105年4月18日──尋找自心 http://www2.lssh.tp.edu.tw/~life/cmw0-1050418.htm
103年11月10日──享受知識，而不是勉強吞嚥知識 http://www2.lssh.tp.edu.tw/~life/cmw0-1031110.htm
102年03月04日補充閱讀──我 (的人生)要往那兒去？
http://www2.lssh.tp.edu.tw/~life/cmw0-1020304.htm
103年09月15日──價值 http://www2.lssh.tp.edu.tw/~life/cmw0-1030915.htm
102年9月30日──為自己的人生負責 http://www2.lssh.tp.edu.tw/~life/cmw0-1020930.html
1.名家專論－大學是培養競爭力的地方 林建甫 中國時報 2014年07月01日
今天是大學聯考的日子。現在不叫聯考，叫指考，指定科目考試。不過，一樣的競爭。在台大工作，我經常被問到的問題是，如何培養人才，大學生的素質是否下降？現在有四分之一台清交的學生念第五年，大學教育出了什麼問題？
英國牛津經濟研究院最近發布「2021全球人才」調查，顯示台灣是人才失衡最嚴重的地方，這議題引起廣泛的討論。有人也拿統計資料說留學攻讀學位的人數大減，但遊學、打工的人數大增。因此批評，台灣年輕人沒有鬥志，追求「小確幸」，未來可能是台灣的「大不幸」。讀學位就一定有競爭力？大學如何培養有競爭力的人才？
首先，大學是培養知識能力的地方，不是培養書呆子，不是一味塞知識進腦子。現在的學生，可能在高中以前的教育習慣了小範圍，習慣了標準答案，習慣比賽小心的考試。在小範圍的學習，可以掌握的很好，可是到了大學普遍適應不良。大學一門課，期中、期末考，可能就是半本書，甚至好幾本書，學生沒有辦法消化，沒有辦法選擇重點、了解重點、記住重點、應用重點。這些都是基本功。研究所要求更多，念學位都要經過這些磨練，比遊學的隨隨便便，自然增加學生知識能力。
其次，大學生要有獨立思辨的能力，要會問問題。我們在台上，問學生有沒有問題，往往都沒有問題；有沒有意見，都沒有意見。不會問問題，害羞是可能的障礙，學生怕問錯問題，怕被笑。另一方面沒有問問題的習慣，我們的教育習慣單向的填鴨輸入，學生對於知識的來源，缺乏挑戰的精神。我好幾次到小學、國中去，可以感受到，小學的教育比較活潑，學生也敢問問題。但國中後，上課嚴肅多，問題也變少了。
要會問問題，才會鎖定問題、解決問題，問比學更重要。要跟得上講者，才能夠問問題。有時講者，講太快，藉問問題，可以讓他減慢速度，盲點可以釐清。我們不需要聽講者準備的所有知識，因為後續的都可以推理過來。讓講者幫忙把前面不清楚的搞懂，勝過回去帶一堆的迷惘。
眾所周知，課前有準備，就容易跟得上，就容易問問題。因此預習或是稍有準備都會勝過沒有準備。另外有思考、想過、比較過，問題就源源不絕而來。而學習新知識後，要與舊有的知識比較，融會貫通，最後也才能再創造新的知識。
第三，閱讀是培養能力最重要的步驟。現在的學生，只讀老師的上課簡報檔，只讀同學紀錄的共筆。不去讀教科書，遑論廣泛的參考書。很多學生寧願到補習班吸收別人整理好的知識，而不願從課本或廣泛的學習中自己去整理。進職場的考試準備，可能還說得過去。可是進研究所，這樣的學生要念碩士、念博士，實在有問題。現在知識的來源多元化，不一定要白紙黑字，3C產品、電子書攜帶更方便，但下功夫自己整理、吸收，還是必須的。影片所傳達的訊息，串流進來出去，看過後，最好也有些心得留下，否則過目即忘，是浪費自己的時間。
第四，思辨後要有思想。一般人太忙，無暇思考。但有競爭力的人不該思想淺薄。如何增進自己能力？我常鼓勵經濟系的學生要跟亞當斯密打手機，跟凱因斯即時通。當然這是笑話。我的意思是，跟在歷史洪流裡的傑出人物交往，從他們的著作、書簡，傳記、影片，了解他們的人生，來當自己參考的指標。跟同儕的往來，往往限於當代的眼界。可是從那些歷史大人物的學習，就可以提升到不同的層次。
最後，我想回答大學是否讀第五年？是否出國留學？這些問題並沒有標準答案。但經濟學考慮邊際成本遞增，邊際效益遞減。在同一個地方待久了，學習的收穫的確會減損。呼應前面，其實我覺得年輕人只要肯出去，這就是好事。念學位、遊學、打工，都能培養競爭力。走出去，面對不同的環境，有時會有意想不到的收穫，更可以把一個人的潛能給逼發出來。但問題是，遊學，沒有深入的磨練；打工，沒有更好的機會，這些事情就該適可而止。
（作者為台大經濟系教授、國政基金會財金組召集人）§§
2.周行一／「自學」是你的最重要能力2016-12-10聯合報 周行一（國立政治大學校長）
當代最大的問題之一是貧富差距的擴大，正激起新形態的社會動盪，很多人擔心在社會轉動的過程中被拋棄在後，因此弱勢者希望得到更多的保護，勞工爭取提高最低工資、縮減工時、延長休假時間、擴大退休生活照顧等等，就是鮮明例子。
保護弱勢者最好的策略，是增加他們的能力，教育是達到這個目標的最佳途徑，但是各國的教育體系顯然都失敗了，否則貧富差距應當在改善中，而非日形惡化。為什麼多數教育機構無法稱職是一個很複雜的問題，牽涉教育體制、政治、教育工作者及學習者的心態等因素，並非我們一般人能夠在短期內促使改善的，所以對個人而言，只想靠去學校念書就能往上層移動，已經不是務實的想法。
儘管社會對弱勢者的保護不斷增強，歷史經驗卻顯示，弱勢者無法受到妥善照顧。在社會主義發展極致的共產國家中，均貧是大家的共業，在其他社會主義當道的國家中，由於私部門的誘因低，經濟難以持續發展，過多的福利支出最終會拖垮國家，希臘就是鮮活例子。很多重視社會福利的先進國家，貧富差距不停惡化，並未因對弱勢照顧更多而減緩，換句話說，弱勢者不會因為得到更多保障，而能趕上強勢者的生活水準，反而極有可能因為政府治理不善，比以前更糟。
有些弱勢者（例如高度學習障礙者）的能力，無法因主觀努力或者客觀環境（例如教育）改善而增加，他們是最需要受到關注的，但是另外有許多弱勢者（例如貧困單親小孩），卻可以因自己的努力而改善工作能力，他們需要的是一種信念：憑藉自己努力出人頭地。
主觀的努力永遠比客觀環境重要，教育對一個人的幫助程度完全由受教者自己決定。一個人想要力爭上游，別人擋不住你，爭取念書權的巴基斯坦女孩馬拉拉，連受教育的權利都沒有，她的努力對世人卻有巨大影響力。在惡劣的學習環境中，總有許多人大放異彩，例如六○年代的台灣農家子弟要走一、二個小時去上學，回家後在微弱燈光下，以床沿當書桌讀書，這些人創造了經濟奇蹟，他們當時受到的保障非常少，卻有無比的向上心。
雖然現在的學校教育內涵，跟不上社會的需求，但是卻有很多制式教育體制外的學習資源，六○年代學生要找一本好書不容易，現在的學生卻被迫在眾多好書中抉擇。只要有心，自學已成超越社會藩籬的方便法門，而且幾乎可以不花錢，所以只要有心學習就會有學習效果，這是為什麼自學是現代人最重要的能力，如果大家都想學，而且會自學，大家的能力就會接近，一起成長而減緩貧富差距的問題。
如果我們是貧富差距受害者，最能幫助我們的不是政府給的保障和福利，是我們一顆拒絕接受保護的心，以及不停的自學精神。期待保護會減少自學的決心，怠惰愈久，自學就愈困難，把時間花在學習永遠是最好的投資，而政府也應該把培養學生自學精神及自學能力，列為學校教育的重點，這樣才能真正解決貧富差距問題。（作者為國立政治大學校長） §§ 回頁首
孩子，你出生在一個物質文明快速發展，世界千變萬化，價值觀衝突，人類命運不清楚，很多人是弱勢的世界。你的父母很愛你，但不太知道怎麼教育你，儘管政府費盡力氣，學校仍無法教你最需要的生存技能，在長大的過程中，你會聽到許多抱怨，例如自然環境愈來愈差，弱勢的人愈來愈多，世界有層出不窮難以解決的問題，各種意識形態的衝突愈演愈烈，簡單的說，環繞你的將會是一大堆對現狀不滿意的人，他們占據了各種發言管道，媒體充斥著令人擔心的問題。如果不注意，你可能會變成一個很沮喪的人，或者只想獨善其身，與這些煩惱隔絕；不過這兩種人都不可能快樂，就算你想只管自己的事，但是在這個世界裡，我們的問題多數是別人造成的，就像溫室效應的影響，不論你待在哪個角落都躲不過。所以，你沒有選擇，只能做一個快樂的人。
如果相信以下幾件事，你就會快樂，而且會活在希望裡。
相信身處的世界不是獨特的。自古以來，人類不斷面對生存問題，歷史只是以不同面貌周而復始，我們延續祖先的命脈生存至今，我們的子孫也會繁衍生存下去，人們為了生存，雖然製造了許多問題，但也共同解決問題。人類之所以能夠生存，是因為總是有能夠解決問題的人出現，他們為數眾多，才有辦法解決形形色色的社會問題，你如果能做一個解決問題的人，避免做一個製造問題的人，你會活得很有價值，感覺很快樂。
相信能力愈強，愈能解決問題。能力最強的是那些能預見問題的人，豫則立，這種能力不是父母或學校可以完全教的，必須不斷找機會，讓自己處在適當的學習環境裡，所以創造學習機會是最重要的事，要為了能夠學習而付出代價，等著別人提供學習機會，或者奢望別人負擔自己的學習成本，只會蹉跎寶貴青春，不知不覺讓自己變成了別人的問題。
就像贏得戰爭必須先要贏得許多大小戰役一樣，相信解決大問題必須先要解決許多小問題。解決問題的人也是承擔挫折的人，在過程中你會遭遇許多大大小小的挫折，但務必記得享受解決小問題的樂趣，不要吝嗇給予自己興奮的機會，興奮是讓你能持續奮鬥的動力，懂得掌握瞬間的快樂，才可能有永恆的毅力。
相信良善與誠實才是真正解決問題的基礎。只有真誠地想要解決別人的問題，才會獲得別人的信任與合作，共同解決問題，所有的大問題獲得解決都是眾人齊心協力的結果，一個人絕對成不了大事，出發點不良善，或者不真誠，也許短期間能得逞，最後必定被人識破。
人類的發展靠大家繁衍子孫，同時改善生活，而這兩件事卻是當今的兩大難題，少子化讓大家懷疑人類如何延續，貧富差距擴大造成民眾的生活無法一起改善，如果你能夠是這兩個問題解決方案中的一部分，你就會像歷史上千千萬萬的人，幫助人類創造生命，也增進大家的生活。解決問題的能力愈大，你在歷史中的重要性就愈高，但是不論能力有多大，只要相信自己能解決大家的問題，而且努力去學習，你就不會是別人的問題，會很快樂。（作者為國立政治大學校長） 回頁首
「做最好的自己」是我們經常勉勵自己的話，希望能不斷追求進步，讓自己做到最好，但是你可能不知道，「做次好的自己」會讓自己過得更好，更快樂。強調「做最好的自己」可能會凡事追求完美，導致在過程中痛苦萬分，完美是一個達不到的目標，這世界沒有完美的人、事或物，如果強求完美，只會挫折不斷，無法享受喜悅。
追求「做最好的自己」不僅可能讓自己痛苦，也讓周圍的人辛苦。真正的完美是全面性的，別人不配合，自己很難達成目標，所以可能變成吹毛求疵，同事在我們眼中充滿了缺點，小孩沒有第一名是種遺憾，朋友總是不夠周到等等，讓旁邊的人壓力很大，而自己也很不好受，總以為別人覺得自己不夠好。
有心「做最好的自己」會驅策自己不斷進步，但也很可能聚精會神於最後的目標，而在過程中忘記適時停頓一下，享受進步的喜悅，這種狀態會讓我們身心俱疲，而且使得跟隨我們的人因無法有令人滿意的結果而非常沮喪。在經營管理方面，我們常聽別人講，戰爭（war）的最後勝利是由許多小戰役（battle）的勝利累積而成，因此要贏得最終的勝利，就必須在過程中有許多小勝利，藉由小勝利鼓勵自己繼續努力，給自己持續進步的動力，所以，能夠因為小進步或小成就而興奮是種很重要的能力，過度強調完美，會減少享受進步的喜悅。
「做次好的自己」會比「做最好的自己」更務實，讓自己比較快樂。首先，我們必須願意接受不完美的「次好的自己」，有缺點是正常的，當我們接受自己的缺陷以後，就比較能接受別人的短處，這種同理心是我們能與別人合作的基礎，當自己表現不好時，歸因於自己的力有未逮之處，可以減少痛苦，而同時也能體諒別人無法做到的原因，增進與別人的人際關係，有助於未來持續合作。
了解自己不完美，會幫助我們成為一個謙虛的人，當不如意的時候，能夠心平氣和地分析自己的缺陷，不會因為自己不夠好而沮喪。不完美的人本來就會失敗，挫敗是正常的，永遠強過別人反而是種反常，當我們能夠接受失敗時，就會有能量調整，往更好的方向前進，而當有所進步時，就會雀躍不已，產生繼續努力的能量。
因此，「做次好的自己」不是不追求進步，反而是在認知自己的能力限制後，可以務實地改善，同時可以避免當「做最好的自己」不可能時，變成怨天尤人，總覺得自己不夠好而自暴自棄。認識自己的限制條件可以幫助我們務實地在受限的基礎上，找到進步的途徑，在經營管理上，知道自己的限制條件是制定策略的基礎，了解為了達成目標必須做的改善，可以避免好高騖遠，或者甚至選擇可以規避自己弱點的策略，在一個新的空間裡不停地進步。
近代企業家裡最有名的完美主義者應該算是賈伯斯了，他第一次在蘋果公司服務時，對產品的完美度極度要求，從硬體到軟體一定要自己完全掌握，但卻被迫黯然離開，第二次回到蘋果主其事時，雖然仍追求完美，但設計出由別人提供軟體的商業模式，例如手機上的應用軟體大多數不是蘋果自己開發的，而且有的品質很差，但因為他讓別人大量參與提供軟體，才造就了蘋果今日的榮景。
「做最好的自己」是永遠達不到的目標，「做次好的自己」反而會讓自己更好，大家何不嘗試看看呢？
（作者為國立政治大學校長） §§ 回頁首
5.親子天下》彭明輝：別當生涯規劃的囚犯 中時樂活 2012-11-02
太早把孩子塞進一個固定的發展軌道裡，硬要他們在未滿18歲時就選定「終生的志業」，這看似有「規劃」的人生卻可能因此變得單調又黑白。
有些「生涯規劃」的課會邀請號稱「我從十五歲就知道自己這一輩子要的是什麼」的人去講課，炫耀來賓如何在年少時選定的軌道上一路超速飆駛，先馳得點的過程。
我總覺得這樣的課程是反教育，因為它們根本就是在鼓勵年輕人一輩子當「生涯規劃的囚犯」，終生封閉在十五歲時幼稚、狹隘而膚淺的人生格局裡，就像很多事業有成的理工學院畢業生。這樣的人生像工業化生產的化學合成醋，它用化學配方加速發酵過程，成本低廉而生產快速。
但是仔細品味化學合成醋和天然釀造醋的差別，就會知道前者味道單調，仔細分析、化驗，就會發現裡頭嚴重欠缺益菌、天然礦物質等天然營養成分。這樣的人生其實是貧乏、不健康的人生。
因此，在〈教育要像立體茶包〉一文裡，我主張教育要像立體茶包一樣，給孩子一些自由探索與伸展的空間，而不要太早把孩子塞進一個固定的發展軌道裡，硬要他們在未滿十八歲時就選定「終生的志業」。
高中生是否有能力決定一生？
一位高中輔導老師看了這篇文章，滿腹狐疑的問我：「人生真的能沒有規劃嗎？」她也滿懷困擾的告訴我：十二年國教即將上路，很多國中和高中的輔導老師都很困惑，不知道該如何引導孩子去發現自己未來的志趣與方向，不知該如何教他們生涯規劃。我相信這是所有人共同的困惑，很多家長都想儘快引導孩子找到自己的起跑點，但是，高中生真的有能力決定自己的未來嗎？更別說是要決定自己的一生！
生涯規劃第一個根本的難題就是：人會變，而且很難預測他未來會怎麼變！如果你經常到某人家裡作客，每次去客廳茶几上的盆栽都一成不變，既不添枝葉也不凋零，你一定會心想：「這鐵定是塑膠做的。」所有活的東西都會變，何況是人？
我高中期間喜歡理工的知識而不喜歡抽象的數學，念機械系是為了實用性的發明。但是大四的時候卻在一位老師的啟蒙下，發現抽象性理論的趣味。博士班期間才體會到抽象數學的趣味和價值。
尤其心思活潑而天分高的人，對什麼都有興趣，學會一樣愛上一樣，各種測驗結果顯示的是他們過去所接觸過的刺激，而不是他們潛在所有的可能性。對於這樣的人，實在沒必要刻意引導他們往特定的方向發展，而限制了他們未來的可能性。
我自己工學院出身，研究方向卻偏抽象理論而非實用；最得意的心得是藝術評論和人生哲學。而大多數人對我印象最深刻的卻是社會評論。我在清大也碰到很多這樣的學生，數學系的資優生去學戲劇，物理系畢業去學音樂，機械系畢業去學色彩科學。
此外，數學與軟體程式的稟賦跟經驗知識的關係薄弱，這方面的天分十幾歲就可以被看到；理論物理的天分只需要有限的經驗知識支撐就可以發揮出來，因此二十來歲就有機會看見自己這方面的天賦。
但是人文與社會科學領域的能力隨著年齡漸長而慢慢發展出來，往往要過了三、四十歲才有機會真正了解自己在這方面的潛力與興趣。如果急著要在十八歲以前決定自己一生要走的路，並且同時放棄其他方面的發展機會，則幾乎注定只能當一輩子沒有人文素養的科學怪人，這其實是很殘忍的決定。
別急著找到方向
人沒有一成不變的「天分」或「天命」，一個人受到不同的刺激就有機會被啟發出不同的可能性。一個人實際上會長成什麼樣子，一小部分看他的稟賦，另一大部分看他的際遇和應對時的選擇——他碰到的老師、同學、戀人、同事、客戶等等都在影響著他最後的樣子。生命充滿著各種不可預期的挑戰、困境、刺激、靈感、啟發與豁然開朗的可能性，要一個人一輩子活在一成不變的目標裡，其實是一種作繭自縛的虛假人生。
因此，可以鼓勵學生尋找自己的方向，但不要熱心過頭，太早斬斷他各方面發展的可能性。
一個家長憂心忡忡的問我：「我的孩子什麼科目都有興趣，成績也都還不錯，偏偏就是沒有最鮮明的興趣，我要怎樣幫他找出最適合的發展方向？」我回答她：「這樣的孩子人生多采多姿，現實生活也不會有任何問題，你何必一定要逼他接受黑白、單調的人生？」
種香瓜的人在每一條藤上只留一顆果實，並摘掉其餘的，為的是要賣得好價錢。我們逼迫孩子只能保留一種能力，而不能有完整的能力和多采多姿的人生，為的到底是什麼？ §§ 回頁首
6.有話要說－教育不是商品 中國時報 孫效孔 2014年02月15日
大學生滿街跑，但失業率高起薪又低，到底哪裡出了差錯？(圖／本報資料照片)
為了滿足大家的大學之夢，大學入學制度一改再改；但是大學畢業生失業率高、起薪又低，辜負了社會對大學的關愛與重視。那麼問題出在哪裡？是招收過程的瑕疵嗎？還是滿地大學造成畢業生供過於求？這些都不是讓大學生銹的主因。
真正的原因，是大家把大學教育當作商品和投資，這種扭曲的心態，正是大學教育的殺手！進入大學之前，每個人拚得你死我活，而一旦進入大學後，學生及其父母卻以消費者或投資客自居，才會把大學生的行情搞低！
學校儼然成為賣場
雖然許多人並無「教育即消費」的心態，但是社會對大專學校的要求，迫使學校視學生為消費者，讓學生評比老師。面對「貨真價實」或是「顧客至上」的社會期待，學校儼然成為賣場，老師也越來越像在擺地攤！醫療業也面對類似的扭曲，所以會出現「防禦性醫療」，到頭來倒霉的當然是病人。問題就在於，求助者自以為是消費者，而消費主義絕不適用於教育和醫療！
如今學校裡也出現「防禦性教育」，教授乾脆讓學生輕鬆過關，好得到學生的高分評量。上課不管課堂的秩序或學生態度，因為只要對學生要求嚴格，老師的評量分數就會偏低。學生所接受的教育品質虛有其表，難怪高達1/6畢業生選擇延畢，職場新鮮人生產力逐年下滑，企業雇主開出的起薪也就低的難看。
上大學不是去消費
把教育當作投資，更是常見的社會思維。以社會整體的觀點而言，高等教育當然是重要的投資；但是受教者若以投資客自居，反而得不到所期盼的報酬。一般的財務投資，由經理人全權負責其成敗，投資客只要出資即可。對大學教育的投資，更像病患面對醫護人員的處境，自己必須花時間用心維護健康，醫療機構才能幫助病患得到健康。有些大專學生及其家庭，認為付完學費就已盡到本分，把教育品質完全歸咎於學校和老師。把老師當作經理人讓學生來評比，如同讓每個病患看完病就給醫生打分數，其後遺症之嚴重不言可喻！
上大學不是去消費，也不是當投資客。學校和教師當然需要合格又能掌握時代變遷，教育部不僅評鑑學校也考核各級教師，就是在確保供給面對的品質。但是，大專文憑的亮麗外表，如果沒有得到需求面上應有的配合，社會就只能眼睜睜的看著大學畢業生，在職場上接受低薪的羞辱。
學生及其家庭如能盡量避免消費者或投資客的心態，台灣的高等大學教育才有可能振衰起弊，讓企業用漂亮的薪資回報畢業生的努力！ （作者為大學教授） 回頁首
7.王道還：上大學，所學何事？ 王道還 2009/02/12 聯合報
今天是達爾文兩百歲誕辰，今年也是他的《物種原始論》出版一百五十周年。在西方，這本書不但是現代演化生物學的開山之作，還因為涉及認識「人性」的基本觀點，而產生了巨大的人文衝擊：果真人的始祖是一種猩猩，我們對「人性」還能有什麼期望呢？難怪達爾文大概是西方科學史家研究得最透徹的一個人物，舉凡家世生平、思想發展、著作、交遊，以及時代背景，研究成果早已汗牛充棟。
不過，我們聽熟了「不要輸在起跑點上」的人，即使對達爾文的科學成就與影響不感興趣，翻閱他的傳記也會感到耳目一新。原來達爾文在廿七歲之前，並無志向。他家境好，父親雖是醫師，真正的賺錢本領卻是投資與放貸。達爾文遵父命入愛丁堡大學習醫，卻因為知道自己會繼承豐厚的遺產，無意在學業上下苦功。混了兩年後，父親怕他沒出息，送他到劍橋大學念神學，好將來當英國國教的牧師。三年後，他通過考試畢業，但成績並不出眾。那時他已廿二歲了。
回顧學校教育…沒好話
達爾文晚年，在為子女寫的自傳中，回顧自己接受的學校教育，完全沒有好話：劍橋那三年，我在課業上花的時間完全浪費了，與在愛丁堡大學、中學的情況完全一樣。
其實，這不只是達爾文一個人的看法；到了現在，這句話仍能引起不少人共鳴。然而，達爾文對於大學裡的正式課業失望，並不表示他上大學的那五年全白費了。
例如達爾文在大學裡參加了學術性社團；他第一篇生物研究報告，就是在愛丁堡大學的學生社團中宣讀的。他還在愛丁堡花錢學會了剝製鳥類標本的技術。
到了劍橋，達爾文結識了植物學教授韓斯洛。韓斯洛學識廣博，地質學、田野生物學都有造詣；每星期五晚上邀請教師與學生到家裡分享見聞，達爾文是常客。而植物學與他的學位考試毫無關係。
達爾文畢業後，透過韓斯洛的推薦，隨著英國海軍小獵犬號到南美洲測量海岸，歷時近五年（一八三一—一八三六），繞地球一周。他一路蒐集的生物標本，以及地質學觀察，由韓斯洛安排發表，為他贏得了英倫科學界的尊敬。達爾文因而確定了一生的志向：研究「自然史」的核心問題，即生物演化。父親這才放心，不再擔心他沒出息了。
大學提供機會…功能大
上大學是對人生的重大投資。統計資料也顯示：學歷越高，收入越高。可惜這條思路往往引導我們把焦點放在大學的少數學程上，以及那些學程與某些職業的直接關聯，如科學家、工程師、律師、教師等。這是小看了大學。
事實上，只有少數人畢業後依賴上課時筆記下來的知識謀生；大部分人的謀生本領都必須到職場現學現賣。大學提供的是機會，有各種課程讓人磨練學習能力、建立信心；有各色人等，磨練社交能力、建立人脈。
達爾文充分利用了「上大學」得到的機會。他對在劍橋的日子，印象最深刻的就是當年那股蒐集甲蟲的狂熱。他挑出卅四隻甲蟲與一隻蛾寄給倫敦一位昆蟲學家。那位專家將其中幾種登錄在《不列顛昆蟲圖錄》中，註明「由達爾文君採集」。他終於承認：我在劍橋那三年，是我一生最愉快的日子。那時我身體好，總是生氣蓬勃。
願人人都有那麼美好的大學回憶。
（作者是生物人類學者，任職於中研院史語所）